沉没成本”概念。
3.流动性回收与再分配：休息时间，用于恢复精力（补充“流动性”），并为下一科目调整“仓位配置”思路（如数学考得顺手，下一门可适当激进；若遇挫折，则下一门更加稳健）。
4.心理重置：利用“日常仪式与锚点”原则，进行固定的考间休息流程（喝水、简短冥想、活动身体），将上一场的情绪“清零”，准备下一场“交易”。
“末日指南”的心理加持：
高考的压力，对绝大多数考生而言，已是人生迄今体验过的顶级压力之一。但对刚刚消化了“人性生存指南”的古民来说，这种压力被重新定义了。指南中描述的“绝境”，是市场冻结、社会失序、生存受到直接威胁的场景。与之相比，高考的压力虽然巨大，但其规则清晰、边界明确、后果有限（最坏无非复读或次选学校）。这种“降维”对比，极大地增强了他的心理韧性。
??恐惧管理：考场上的焦虑，与指南中描述的生死存亡的恐惧相比，强度不可同日而语。他能更冷静地看待“考不好”的风险。
??冗余思维：他在知识储备、解题策略、目标设定上都留有余地（安全边际），不追求完美，允许犯错。
??清单执行：答题过程严格遵循既定流程，用“程序正义”对抗“情绪干扰”。
??核心目标明确：指南中“生存高于一切”在此转化为“守住底线目标（保底学校）高于一切”。在此前提下，争取满意和理想目标。这让他心态更加稳定。
平静的根源：从“有限游戏”到“无限游戏”的视角转换
更深层地，古民之所以能获得这种“仓位感”和超然平静，是因为在秦老头的影响下，他已将高考视为人生这个“无限游戏”中的一个重要但并非唯一的“有限游戏”回合。
??高考是“有限游戏”：有明确的规则（考纲）、对手（其他考生/出题人）、时间边界（两天）、胜负标准（分数/录取）。他需要运用所有策略和资源，在这个回合中争取最佳结果。
??人生是“无限游戏”：目标不是赢得某个特定回合，而是持续参与游戏，并不断拓宽游戏的边界和可能性。他的“三维价值引擎”（技能、资源、现金）、“反脆弱”能力、“人性生存”底线，才是支持他玩好“无限游戏”的根本资本。高考只是对这些资本的一次“压力测试”和“价值重估契机”。
拥有了
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