的“总信息量”，那个概念太过庞大和抽象。他选择了一个更聪明的切入点。
他拿起羽毛笔，开始在羊皮纸上飞速书写。他没有去画那些陌生的“信息符文”，而是写下了几个他最熟悉的、用于解析水元素性质的基础炼金术式。然后，他开始用克莱因教导的逻辑，去“解构”这些术式本身！
他试图分析，这些术式是如何通过特定的结构和顺序，来表达“解析水元素”这个“信息”的。
不止他一个人想到了这一点。教室里，零零星星有三四个学员，也走上了这条相似的道路。他们放弃了正面硬解那道终极难题，而是选择用新学的“锤子”，去敲打自己熟悉的“钉子”。
莱拉也是其中之一。
但她和那些学院精英的思路，又有根本性的不同。
她没有那些人深厚的理论基础，也无法将新旧知识联系起来进行高屋建瓴的分析。她所做的，只是最笨、最朴实的工作。
她就像一个刚刚学会识字的学生，在老师布置下“写一篇文章”的作业后，她不知道该怎么写，只能把老师刚刚教过的每一个字，工工整整地抄写下来，然后试图用最简单的逻辑，将它们拼凑在一起。
她的羊皮纸上，没有一个传统炼金术的符号。上面密密麻麻地写满了克莱因刚刚教过的那些“基础符文编码”。她完全放弃了自己那点浅薄的“土方炼金术”知识，把自己当成一张白纸，全盘接受了克莱因灌输的一切。
她竭力回忆着克莱因描述“水”的那些话。
“……水流渴望奔腾……”
“……它的信息熵倾向于扩散与流动……”
她不懂什么是“信息熵”，但她记住了“扩散”和“流动”这两个词。于是，她开始在纸上画那些代表着“动态”和“变化”的基础符文。
她的方法很笨拙，甚至有些幼稚。但在克莱因看来，这恰恰是她最宝贵的地方。
克莱因站在教室前方，将所有人的表现尽收眼底。当他看到那几个“聪明人”的解题思路时，他只是平静地看了一眼。而当他的目光落在莱拉那张写满了“错误”答案的羊皮纸上时，他却在心里摇了摇头。
她的基础还是太过薄弱了。
和其他几个已经理解了“用新理论解构旧术式”的学员相比，她这种从零开始的构建方式，无疑要慢得多，也更容易出错。她的天赋在于那份纯粹和专注，但没有知识的积累，这份天赋
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