扯破。
陈教授进来时，测试线刚接好。
年长教师简单说了经过。
陈教授把搪瓷杯放到窗台。
“执行端断开了？”
“断开了。”
“那就试信号。”
技术员接通控制电源。
按照译稿标注，此时启动条件尚未满足，测试灯应该熄着。
灯泡却当场亮了。
技术员立即断电。
“信号提前送出来了。”
屋里的人都围到图纸旁。
方老师盯着那只已经熄灭的灯泡，脸色一阵红一阵白，随后拿起钢笔，把“常开”划掉，在旁边重新写上“常闭”。
墨水洇开一小块。
他翻到下一页，很快又找出一处相同标注。
“后面还有。”
年长教师接过测试记录。
“正式通电取消。先把材料全部核完。”
门口有人小声说，几天准备算是白忙了。
方老师听得清楚，拿着译稿的手停了片刻。
“耽误的时间算我的。”
林秀禾把测试线收回工具箱。
“现在停，只耽误一天。设备送出去以后再出问题，耽误的就不止这间试验室。”
方老师抬头瞧她。
“你倒会给人留面子。”
“我说的是设备。”
方老师怔了片刻，随即苦笑。
“行，还是没给我留。”
几名技术员开始拆线，把端子编号与原文重新核对。林秀禾坐到长桌另一边，只在有疑问的地方标出对应图纸和动作顺序。
方老师起初埋头翻译，过了一会儿，还是把一页资料推了过来。
“这句呢？我看着是启动以后保持。”
林秀禾对照线路图。
“前半句是，后半句说的是故障断开。”
“难怪我越翻越绕。”
“你只盯着词了。”
方老师拿钢笔敲了敲图纸。
“设备说明书不看词，看什么？”
“还得看它怎么动。”
“你学外语时也这么看图？”
“我学控制时也这么看外语。”
方老师被她堵得说不出话，过了片刻才摇头。
“学生教起老师来了。”
“你问的。”
“行，是我问的。”
他把剩下的资料往她面前挪了挪。
“后面几页，一起看。”
两个人一边对原文，一边顺着线路图核动作。除了最初那处错误，后面又找出两处容易引起误解的表述。
午饭铃响过一遍，屋里的人仍没散。
方老师在译稿旁重新标注端子编号，字写得比早上慢了许多。每翻完一页，他都先去图纸上
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