，变得模糊而遥远。
午休时，他打开那个记满笔记的本子，想复习一下，却发现自己除了记得几位院士很厉害、讲得很有道理、案例很启发人之外，具体到某个评估工具怎么用、某个罕见病的具体筛查路径、遇到某种可疑情况第一步该做什么检查……脑子竟然一片空白，或者记忆混杂不清。
“我……我好像白激动了？”小李有点茫然地对着同事，也是同期参加了线上培训的住院医师小张说。
小张苦笑着点头：“我也是。听的时候觉得‘哦！原来这个病要这样想！’，‘啊！那个指标原来有这个意义！’。
可现在……你让我独立做个发育评估，我估计连标准化量表都填不利索。更别说那些遗传代谢病了，名词都记串了。”
类似的情况，在无数个“小李”和“小张”身上发生。
他们带着极高的期望和热情投入这场知识的盛宴，却被过于庞大、精深、且与自己日常实践存在一定距离的信息量冲击得有些眩晕。
院士们的课，好比是给已经登堂入室的专业人士指点江山、开拓疆域的战略地图，而对于很多还在临床常见病中扑腾、连发育行为儿科大门朝哪开都不太清楚的基层医生来说，这份地图虽然珍贵，但看懂、并且能用来在自己那一亩三分地里导航，却需要时间和更基础的铺垫。
“感觉像是被硬塞了一脑袋高级武功秘籍，但自己连扎马步都还没练好。”一个医生在匿名论坛上吐槽，获得了大量点赞。
“知识是听到了，但怎么用？谁来教我用？难道以后每个看起来有点‘不一样’的孩子，我都要建议去做全外显子组测序？家长不把我当骗子打出来？”另一个医生发出灵魂拷问。
热潮退去，留下的是对自身能力不足的焦虑，和对听了很多道理，依然看不好常见病的淡淡失落。
当然，也有少数本身就在顶尖医院、已有一定发育评估基础的医生，觉得受益匪浅，思路被彻底打开。但更多的普通参与者，陷入了知道了很多，但不知道怎么用的典型知识消化不良状态。
胖子明白吗？
他太明白了，然后等大家开始迷茫的时候，书出来！
然后第二波销售开始了！
张凡看着铺天盖地的书籍从茶素运了出去，他真的不知道，这尼玛到底是好是坏。
这个肉货，怎么就一点都不省心呢。