（用生产力和生产关系来解释野蛮战胜文明，我的妈呀，还可以这么跨学科的吗？这思维也太跳脱了。）
（博主开的脑洞，果然跟我是不一样的，我还是猜错了方向。）
（博主说的一句话很对，历史必然要遵守各个学科的底层逻辑，因为现实是要遵守现实的法则，只有史书才不需要遵守这些。）
（快说，怎么从生产力看历史的，我当初学政治经济学了个寂寞。）
（这应该是资本论的范畴了，大学的时候，我就特别反感这本课程，太难了。）
...........
大秦，
秦始皇都来了兴趣。
他虽然知道野蛮战胜文明是怎么回事。
可是，要让他讲给扶苏等人，让他们听懂，太难了。
因为这个知识有点高端，只可意会不可言传，扶苏等人听了好多次就是不开窍，他也没辙。
如今听到博主要用另外一个角度阐述这个问题，如果能让扶苏等人听懂，那就是大秦之福。
扶苏也跃跃欲试，不放过任何一个吸收知识的机会。
......
大唐，
李世民手里把玩着腰间的和田玉佩，这是从突·厥那里得到的战利品。
他一直挂在身上，之前的一些知识，他表示自己懂。
可这个领域他也没有把握自己知道。
程咬金摸着下巴感慨道：“这才是真正的治国大术吧。”
....
天幕下，各个时空的皇帝，太子，朝臣都在关注，尤其是齐国的管仲，秦国的商鞅，魏国的吴起，吴国的孙武。
作为春秋战国时代的人杰，他们也想验证自己的学说。
一行行文字出现在了天幕中。
【野蛮为什么能够提升生产力的水平呢？】
【首先，回顾一下九年义务教育的基础内容，生产力的三要素是什么？】
【第一，劳动者】
【第二，劳动资料】
【第三，劳动对象。】
这三个要素中，哪个是最重要的？
劳动者。
因为只有劳动者才具有主观能动性，也是能大幅度提升生产力的契机。
【那么殷商的人祭跟劳动者有什么关系呢？】
画面中，
商汤和伊尹商量大规模引入人祭制度。
“伊尹，你就大胆的说，有啥好处。”
伊尹想了想，拿出了十个木棍。
“大王，假设咱们商国所有子民，是这十根木棍，其中五根，都是老弱病残。”
是的，是老弱病残，不是老幼病残。
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