嘿嘿笑了一声，接着又严肃起来，“老师我就是这么弹得，可感觉不对。”
李安点点头，拿起笔。
“今天我们要讲一个旋律层次的概念，一段旋律，他不是单纯的一条线，他是复合的，他是由低中高各部分组合而来的。”
“首先，我们先来注意这几个音。”
李安用笔将前两小节右手部分处于旋律高音的八个音符圈了出来，“现在你打着拍子，就唱我画出来的音符，其他的音符空出来。”
刘丰瑞左手拍右手，接着唱了起来，“fa———fa—，fa———fa—，sol———sol—，fa———fa—。”
诶？小刘这么一唱，好像一下感觉到什么，和老师弹的感觉好像，老师好像就是这么谈的。
李安做右手分手示范，也只弹这几个音，其余的音他空了出来，做出的音响效果是“噹—噹，噹—噹，噹—噹，噹—噹”清晰明快。
刘丰瑞一听，没错没错，就是这个动静，可其他的音呢？
这时李安将中间部分的音填充，旋律立马复杂起来，但是刘丰瑞依然能清晰的听到处于高音部分“噹—噹，噹—噹”的旋律正以明确的断音演奏出现，支撑起了整段旋律。
刘丰瑞明白了，要在演奏中强调这些高音！
“老师我想试试。”
他已经忍不住跃跃欲试了。
李安自然清楚以小刘的聪明脑瓜，这点东西都不用他细讲对方就能发现，但是他依然没有立马就让小刘试，因为这里面还有他要给对方讲的第二个重点。
“在明确要突出高音部分，那么这里是不是还有一个与其相对位的低音部分。”
李安接着在前两小节的左手乐谱中中也划出了对应的几个音符。
画完他做双手慢速示范，边弹边讲道，“右手的高音，左手的低音，我们都要去强调。”
“去掉高音和低音，中间中这些音符看起来是不是没头没尾的，请注意，这些部分我们按照正常的节奏去弹奏就可以，因为我们已经刻意去强调高低音的线条，所以他们自然而然的就变成了旋律填充部分。”
李安将前六小节的双手部分全部示范讲解完，才让刘丰瑞上手。
盯着小刘练了十分钟，期间他又与对方强调演奏这一段的大拇指和下拇指，“大拇指要借助手腕的转动抬起来，然后落
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