钢琴教室的骄傲！！
是他们的车神啊！！！
可就是这位已经被他们当做学琴信仰的神，此时此刻在经历什么？
十小节之内被打断了五次，有一个地方居然连着被老师打断三次，被反复强调！
然后车琳还改不过来！？
这什么概念！？
一时间，书房内再也找不到上半节课的欢笑影子。
小北擦了擦额头上的汗水，虽然她眼里的老师依然是那么和蔼有耐心。
小刘咽了咽口水，虽然他没有看到老师有半点发怒的迹象。
“停。”
李安再次叫停，转头看向刘丰瑞和小北，“拿着谱子去客厅看吧，认真看，仔细看，一会我叫你们。”
俩孩拿起谱子立马消失。
书房里只剩下李安和小车。
李安其实也不确定自己是不是有点过了，因为小车的表情实在难以捉摸，“有压力吗？”
小车使劲摇摇头。
小车没有受虐倾向，但她好喜欢老师刚才帮她处理的这四个地方。
被老师指出的四处都是她自己在下面练习能够感觉到，却不知道该怎么处理的地方。
经过老师的讲解的，修改过后，她明显能感觉到自己对于这四处的细节把控更加得心应手。
望着小车兴奋的模样，李安心里没有半点成就感，他还真想看看这丫头吃瘪的样子。
“那就继续。”他心里问自己是不是平时对小车的要求还不够高呢。
磕磕绊绊地二十分钟过去，音乐来到第五十八小节，李安再次叫停。
这里他得详细讲一讲，“节奏的表现手法从某种程度上来说，只是向听者展示一组音听起来有多快，或是有多慢。”
“但是同样的节奏在不同的作品里，有时它们的听感是不一样的。”
“我给你举个例子，帕格尼尼第六变奏结尾的附点和海顿D大调里随处一个附点，脑海里能联想出来吗？”
小车：“能。”
“好。”李安打开节拍器，将速度调到七十二拍，“来，现在就用这个速度，把你脑海里想到的两个带附点的谱例都弹一弹。”
小车先弹了帕格尼尼第六变奏的结尾，又弹了海顿D大调奏鸣曲第一乐章中的一处带有附点的节奏。
弹完之后她看向老师。
李安：“来你现在告诉我，同样的速度下，两个音乐片刻中的附点节奏哪个听起来慢一些。”
小车脱口而出：“海顿。”
李安指挥节拍器。
小车这马上反应过来，对
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