上午李安出去买了菜，回来练了琴，十一点开始做饭。
一边切菜一边看老汤直播卖课，今天黄教授没有出镜，只有老汤和一个小助教。
比起半个月前，老汤的嘴皮子溜了许多，已经能够做到手嘴同动，边弹边讲，就差押韵了。
四十五分钟后，一菜一汤两碗饭上桌。
李安还特意摆了盘，就差给桌子上摆个花瓶插只花。
花没有，不过他给小车准备了别的小东西。
经过今天早晨的小事件，李安更加认识到和孩子相处真的是一门学问。
他虽然没有孩子，更没有把一个孩子养大的经历，可他一直以来自认为自己还是非常懂孩子的。
并且在内心中，把自己定义为擅长与孩子沟通的家长。
一直以来在与几个孩子的相处过程中，许多事情也应验了他的想法。
他的确非常擅长处理与孩子相处以及孩子们提出的各种问题。
可能也就是因为这一点，导致他渐渐地在和孩子相处的过程中忽略了一些最根本的东西，孩子本身对于许多问题的看法，以及孩子们的原生性格。
或者说他很多时候一下就能发现问题，随后立马给出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，最后搞定。
看似高效简便，可这种做法是不是真的正确？
就比如今天早晨，小车问他是不是对其失望这个问题。
李安当时几乎是下意识地就察觉到小车的真实心理动态，然后他先给了小车内心所需要的肯定，将其情绪引向正面之后，接着再通过举例方式告诉小车如何去摆脱这种情绪。
皆大欢喜，小车去上学的时候笑得很开心。
但是当李安在回顾整件事情的时候，他意识到自己忽略了两个重要的点。
两个点都与这件事本身没有太大的关系，可它们在李安看来其中暴露着一些他应该去注意的东西。
第一点，小车今天早晨给他看作业的动机是否正确？
当时李安手里拿着小车昨天的作业，听着小车问那样的问题，他的第一反应是安抚小车的情绪。
这种本能的反应来源是他对孩子的疼爱。
可再次回顾这件事情，其本貌或许这样来看才更客观——
前天晚上他之所以要看小车的作业，原因是小车提速提得超乎他的想象，尽管当时他听完小车的录音说不够。
不够是距离他的标准，超乎他的想象是进度。
对于小车练琴中的时间与成效比，李安近乎可以做到不用看系统就知道小车大概练了多长时间。
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