，那这鱼还能钓得上来？
“例如，贝卡利亚曾用自由意志的观点解释犯罪行为，认为犯罪行为是犯罪人按其自由意志自由选择的结果，并对刑罚心理问题提出一些精辟的见解。”
李学武走在过道上，不用教材也能详尽地讲出书本上的内容。
“边沁的“趋利避害”、“避苦求乐”的功利主义行为标准，对刑事古典学派的形成也有很大影响……”
大学也好，大专也罢，甚至是这种带有培训色彩的干部学院，学员都应该是有一定素质和基础的。
李学武能想到今天在座的学员有一部分是没接触过相关理论学习，甚至有很多人不知道边沁是谁。
不过没关系，他今天讲到了，甚至只是浮光掠影地提到了对方的名字和所研究的结果，课后就需要学员主动去找资料了解这些内容。
你说不了解会怎么样？
同志，大学的本质是基于拥有良好学习能力和自律性学生的理论引导和学术支持教育，并不是填鸭作坊。
高中学生可以完全遵从老师的要求，让学什么学什么，在真正的大学你要是不主动学习，那就只能落后。
李学武也是从大哥大嫂那里学来的经验，他不用去管自己所阐述的理论以及引用的资料学员们是否了解和知道，不预习功课就来上课的，不提前看书的，上课听不懂怨不着老师。
所以他讲苏格拉底、讲亚里士多德、讲孟德斯鸠，以及讲更多的历史人名，不用停顿，也不用注释，听不懂是学员们自己的问题。
“犯罪心理学系统性地进行科学研究是从上个世纪下半叶开始的。”
李学武站在过道上，身边都是学员，很轻松地讲道：“当时西方社会中的犯罪数量急剧上升，迫使许多学者研究犯罪心理问题，探讨遏制犯罪的更可行的对策。”
“1872年，德国精神病学家克拉夫特·埃宾出版了《犯罪心理学纲要》一书。”
他走到讲台上从带来的书包里掏出一本包了书皮的书放在讲台上介绍道：“这是第一本犯罪心理学着作，因而克拉夫特·埃宾被称为“犯罪心理学的始祖”，但是他的研究并不系统。我是仔细研究过这本书的。”
说完还摆了摆手示意台下的学员笑道：“如果你们有兴趣，且在学校图书馆找不到这本书的同志可以来跟我借阅，看看他错的有多么离谱。”
“哈哈哈——”
台下的学员似乎很喜欢他这种松弛的态度，以及时不时的小玩笑。
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