两只脚还悬在半空，碰不到踏板。
她把手放到琴键上。
孟岚看出她的手型不对，虎口塌着，手腕也撑不起来。不过两岁的孩子力气不够，这很正常。
接着，时棠按下了第一个音。
一共十五个音符。
前面四个音往上走，听着像一句没说完的话。
中间六个音接着往下发展，每个音都有自己的去处，并不是随手乱按。音程在大二度和纯四度之间变化，到了这里，开头那点提问的意思也变得轻快起来。
最后五个音又回到接近开头的音高，整段旋律就这样停住了。
前后只有八秒。
时棠弹完以后，把手放回膝盖上，转头等孟岚开口。
孟岚还端着那杯茶，半天没动。
“好不好听？”时棠问她。
孟岚把茶杯放到钢琴盖上，又蹲到时棠面前。刚进门时那点迟疑已经没了，她盯着这个两岁多的小姑娘看了一会儿才问：
“时棠，你刚才弹的这段，是你自己想出来的吗？”
“对呀，我随便弹的。”
“你弹的时候脑子里在想什么？”
时棠歪着头认真回忆了一下：“想我的猫。”
“你有猫吗？”
“没有，我想有。”
孟岚没接话。
过了两秒，她站起来看向许南嘉，语气也认真了不少：“许太太，我可以问一下这架琴她是什么时候开始接触的？”
“大概一岁半左右开始自己爬上去按着玩。”
“中间有人教过她任何跟音乐相关的东西吗？乐理、节拍、音阶之类的？”
“没有，她自己摸出来的。”
孟岚吸了口气，打开教学包，把带来的东西一件件装了回去。原本准备好的节奏游戏教具，还有那些彩色音符卡片，她全收了。
“许太太，我要改方案。”
许南嘉端着茶杯，等她接着说。
孟岚拉好包的拉链，转过身时已经整理好了思路。
“这个孩子不能按常规启蒙课程来教，常规课程是教孩子认识音乐是什么，但她已经知道音乐是什么了，她缺的不是认知是工具——她需要知道怎么把脑子里的东西更完整地表达出来。”
“具体怎么做？”
“我每周来两次，每次三十分钟，不会超过三十分钟因为她的手指骨骼确实还没有发育完全不能长时间练习。”孟岚拿出手机，打开日历排时间，“教学内容以游戏化认识音阶和节拍为主，不纠正她的手型因为这个阶段强行纠正会打击她的自由表达
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