意向想去，如果不出意外他会去，他也想去学习学习。
半小时后，王小虎下课。
"谢谢汤老师。"
"不谢，注意这里的手臂运用，后面你会发现有大量的左手音型都运用到这个技术。"
"嗯。"
"好了，你可以下课了。"
"汤老师一会见。"
王小虎收拾好谱子离开书房，接著李安来到书房。
"还行吗？"李安问。
老汤答："不错，他进步非常大。"
李安笑。
老汤："真的，你是不是压他进度了？"
通过王小虎课上表现以及对王小虎目前学习内容综合考量，老汤觉得王小虎完全具备开始下一阶段学习的能力了。
可他问王小虎，王小虎说他得把这本练习曲全部弹完。
谈到这个问题，李安也想和老汤交换一下彼此的想法。
李安："你认为我压他进度了。"
老汤："是，我认为他没有必要把接下来的每一首练习曲都弹完。"
李安："具体些。"
老汤："第一，大量重复的句子浪费时间，第二，他已经具备了这一阶段手指所要求的速度和平衡，第三，他目前的薄弱环节是左手，849针对左手的练习内容过少。"
一顿，"我知道这些你肯定比我更清楚，所以我比较好奇。"
李安："他要走指挥。"
老汤一愣，接著点点头："明白了。"
李安："所以比起他需要弹什么，我更注重他怎么处理每一首拿到手的作品，或许对於大多数琴童而言，那是千篇一律的练习曲，可是如果让一名指挥来处理这些练习曲，他们一定赋予每一首作品不一样的色彩。"
"我希望王小虎从现在开始就能有意识地去分辨，去发掘，去在相同之中找不同。"
老汤轻嘆著点了点头，接著笑了笑："我刚才还挺惊讶王小虎弹得开头，我就觉得不像这么大的孩子弹的东西，原来在这，你是怎么引导他的。"
李安："从谱面开始，其实只要严格参照谱面，就可以找出每一首作品中的细微不同之处，只不过我们大多数老师不太会去重视这一点。"
"或者说老师心里明白，你懂的。"
老汤无奈一笑："是。"
李安："所以你问我怎么引导他，不如说我更细一点吧，不过关键在於他愿意听，愿意去发现尝试。"
老汤："你给每一个孩子上课都这样吗？"
李安："针对情况不同性格不同的孩子，我的侧重点和方式也会调整，重点是让每个孩子在每一节
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