来这里就是红星小学了，厂属机构”。
“至于说现在的红星小学，改名字是一定的，但至于说改成什么，或者与哪所学校合并，得听地方的”。
李学武看了看她，能看得出她脸上有些慌张和遗憾。
等她消化了这些内容过后，这才继续说道：“轧钢厂对未来的人才培养机制有一套自己的规定和设置”。
“我们需要新时代具有新思想、新技能、新观念的优秀毕业生”。
李学武将一份教育教学培养方案摆在了她眼前，介绍道：“学校主要招收厂属工人适龄子女”。
“当然，同时也招收地方优秀适龄儿童，从育红班到职业技术学院，甚至到大学，一体化按需培养”。
冉秋叶看着面前的计划书并没有翻开，她有些疑惑地看着李学武，不知道他为什么要跟自己说这个。
跟着父母从国外回来后，由市里统一做出安排到这边来教书，她也经历过一段时间国内的教育。
对于教育形势的变化，她和她全家都是有设身体会的，这里不说也罢。
只是从李学武简短介绍的厂属教育系统结构上来看，她能听得出这项计划背后的意义。
积极方面看，厂属教育机构完全归属专项领导，没有地方掣肘，对教育教学环境有了强力的约束。
厂属子女入学后，在归属感和接受教育上有了更积极的态度，对于尽快恢复教育教学状况有了希望。
尤其是从育红班到大学，一体化按需、按计划培养对口人才，就业形势一片大好。
甚至都可以说从孩子入学那一刻开始他们便端起了轧钢厂的铁饭碗。
但也有消极的一面，完全按照工厂发展需要培养人才，限制了孩子的发展方向，更限制了一些思维能力。
这些孩子在厂属教育机构上学，对未来已经有了清楚的认知，自然对其他方面会减少兴趣和爱好。
当然了，平衡利弊，冉秋叶很清楚在当前环境下，轧钢厂如此选择是正确的，也是符合时代需要的。
她看着面前的计划书是又觉得欣慰，又觉得悲哀。
欣慰的是，她的学生有一部分会转到新的小学就读，会成为建设工厂的栋梁之材。
悲哀的是，现在的红星小学还在为恢复教学秩序而努力中，留下来的那些孩子未来会如何呢？
她先想到的是那些孩子，尚未想到她自己在这次的变革中会处于什么位置。
更没想过李学武对现在学校的影响力
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